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“立德树人”背景下学校体育的育人价值

来源:论文联盟  作者:邵天怡 [字体: ]

“立德树人”背景下学校体育的育人价值

 “立德樹人”是党中央十八大报告中明确提出的教育根本任务,它要求学校教育必须坚持“德育为先”的方向,必须着眼于学生全面发展,必须坚持培育学生健全人格原则,必须致力于“让每个孩子都能成为有用之才”,充分体现了学校教育的育人价值。学校体育是学校教育不可或缺的一部分,因此,如何正确认识学校体育的育人价值,如何明确学校体育的育人价?#30340;?#23481;,如何寻找学校体育育人价值的有效实?#33268;?#24452;等都是急需解决的问题。 
  目前对学校体育育人价值的研究很少涉及,主要原因?#26657;?#39318;先,对学校体育结构、功能的?#25945;?#36739;多,对于价值的讨论较少,导致了学校体育育人价值研究的缺失,且以“功能或目标”替代“价值”的现象较为?#29616;豙1-3];其次,学校体育学界关注“育体”价值(即增强体质的价值)胜于关注“育德”价值,容易将“育体价值”等同“育人价值”。事实上,早在1990年就围绕学校体育是“育人”还是“育体”为本的主题展开了学校体育功能与目标的大讨论,但在各类教材中并没有出现“育人”一词,从而导致了学校体育“育人价值”研究的匮乏。再次,有关学校体育教材中涉及了学校体育“思想品德”方面的目标,但新课程改革以来?#32844;?#20854;中的目标改为“心理健康与社会适应”。因此,结合党中央十八大对学校教育改革与发展提出的要求,学校体育育人价值的讨论与研究十分重要与必要,从本质上而言,学校体育“育德”与学生思想品德、心理健康与社会适应是相一致的;另一方面,学校体育价值是提出学校体育目标的基础,因此,需对学校体育价值先行研究,才能为制定学校体育目标提供基础。 
  1 学校体育育人价值的归属与本质 
  1.1 学校体育育人价值的归属 
  学校体育理论研究的主要内容有学校体育理念(指导思想)、概念、结构、功能、价值、目标、方法、手段、策略、评价等。其中在学校体育具体价值的讨论?#26657;?#37096;分内容涉及了学校体育育人价值,即学校体育价值主要包含了增强体?#30465;?a href="http://www.12816565.com/Culture/" target="_blank" title="">文化传?#23567;?#26234;育、美育、德育、社会适应等方面的价?#30340;?#23481;,而学校体育的“增强体?#30465;?#24503;育教育、社会适应等”方面与育人价值紧密相连,因此,学校体育育人价值应归属于学校体育价值的范畴。 
  其次,学校体育育人


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价值可从“育体”价值与“育德”价值两个方面加以阐述:促进学生身体发展方面的价值可归纳为“育体”价值,培育学生思想品德方面的价值可归纳为“育德”价值。其中“育体”与“育德”是一个矛盾的两个方面,因为人之所以称之为“人”,包含了自然属性与社会属性,人是自然属性与社会属性和谐的统一体,人的“身与心”“肉体与精神”是统一的。学校体育的对象是青少年学生,青少年学生“身体”与“精神”的和谐发展体现了学校体育“育人”价值的本质,“育体”与“育德”相辅相成、互相促进。学校体育“育体”价值体现了体育学科的生物学属性,学校体育“育德”价值体现了体育学科的心理学与社会学属性。

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