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整合教學資源提高高校外國文學教學質量

來源:論文聯盟  作者:劉吟舟 [字體: ]

整合教學資源提高高校外國文學教學質量

外國文學教學,在高校專業外語教學中,起著不可或缺的作用。外國文學是外國語言的精華和文化結晶。通過外國文學教學,可以讓外語專業的大學生在有限的時間里,接觸到外國語言的精粹之作——外國文學史上主要作家的代表作品。目前,高校專業外語教學中,外國文學由外國文學史和外國文學作品選讀兩部分組成。通過對外國文學史的梳理和代表作品的講授,一方面,可以促進大學生對外國人文知識的積累和對外國人文思想的深入理解。另一方面,通過對經典作品的閱讀、講解及研討本文由論文聯盟http://www.12816565.com收集整理提升大學生對外語語言的感受能力及對外語地道書面語言的積累。最重要的是通過研讀外國文學作品,可以提高學生外語閱讀能力、外語寫作能力和外語文本的分析能力,即語言的實際應用能力和邏輯思維能力。由此有效地提高大學生的外語綜合應用能力。外國文學這種高效的教學作用,是任何課程無可替代的。下面,以日本文學教學為例,探討如何整合教學資源,提高外國文學的教學質量。
  在高校專業外語教學中,日本文學也是由日本文學史和日本文學作品選讀兩部分組成的。按照《高等院校日語專業高年級階段教學大綱》[1]的要求:通過日本文學課的教學,不僅僅是要提高大學生的日本文學鑒賞能力和審美水平,而且還要擔負起開拓大學生視野和陶冶大學生情操以及培養大學生良好素質和氣質的作用。除此之外,還應該使大學生掌握文藝批評的初步方法,為日后撰寫文學方面的學術論文、進行日本文學研究或是教學打下一定的基礎。《高等院校日語專業高年級階段教學大綱》為我們充分詮釋了日本文學課在專業日語教學中的作用和在高素質日語人才培養中不可或缺的作用。
  一、整合外國文學的課程設置,解決課程設置不科學造成的弊病
  外國文學中的日本文學,是高校專業日語本科三、四年級的主干課程,其中包括日本文學史和日本文學作品選讀兩門課程。按照《高等院校日語專業高年級階段教學大綱》的要求:日本文學史最好和日本文學作品選讀兩門課同步進行。也就是說,教材要配套,教師要統一,進度要保持基本一致。可是,目前,各大院校的課程設置,完全不能達到教學大綱的要求,存在著明顯的弊病。
  很多院校將日本文學史和日本文學作品選讀課程設置在不同的學期。有的院校先開設日本文學史課,再開設日本文學作品選讀課。認為這樣可以讓大學生對日本文學史有一個整體的概念,更是為了日本文學作品選讀課的教師銜接這兩門課知識點的統籌方便。這種課程的設置,看似合理,但是,弊病也很明顯。
  弊病之一,授課內容很容易出現重復現象。在上文學史課的時候,當教師講到某個時期的文藝思潮時,教師往往會給學生挑選講解這一時期的一些具有代表性的作家、作品的經典段落或作品梗概。而當學生上日本文學作品選讀課時,很有可能接觸到同樣的內容。例如,在日本文學史課上,講到日本大正時期的文藝思潮時,會提到日本大正時代的代表性作家芥川龍之介及其作品的特點。在日本文學作品選讀課時,芥川龍之介及其作品還是會被介紹一遍。雖然兩種課的側重點不同,詳略有異,但是,對大學生來說,都是似曾相識、大同小異。因此,對學生會失去了新鮮感,而影響學生的興趣,降低教學效果。
  弊病之二,因為日本文學史和日本文學作品選讀課程設置在不同的學期,時間間隔太長,當日本文學作品選讀課上,講到某一部文學作品時,學生很難回憶起該作家作品所屬的時代背景。而這時的日本文學作品選讀課的教師,還要再做一遍時代背景的講解。浪費時間、浪費精力。

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