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提升應用型本科軟件工程專業實驗教學效果探討

來源:論文聯盟  作者:鹿玲 [字體: ]

提升應用型本科軟件工程專業實驗教學效果探討

高等教育的主體是應用型本科教育,一個合格的應用型本科軟件工程專業畢業生應該能很好地適應一般IT企業對于技術人才的要求。計算機軟硬件技術發展極快,應用型軟件工程專業實驗教學改革應該緊隨時代發展。學生解決實際工程問題的能力同實驗教學質量密不可分,理論課堂上的軟件工程專業的相關知識需要在實驗教學活動中加以驗證、體會和真正的理解與擴展。只有一個好的理論教學過程對于培養合格的應用型軟件工程專業本科畢業生是遠遠不夠的,還需要注重提升實驗教學效果。
  一、大學畢業生就業難與市場招聘到合適的人才難的原因
  企業招聘軟件工程專業人才的理想期望是上崗就能工作,不需要再培訓或只需要簡單的培訓就能符合企業的技術能力要求,最少能夠熟練應用一種計算機語言來開發項目,編程能力要強,最好具有項目開發經驗。當然每個軟件工程專業開發人員的技術方向不一定與企業要求的相同,但只要經過短時間的培訓或自我提高后能夠勝任實際的開發工作也是符合企業要求的,但用人企業能招聘到可以獨當一面或勝任技術開發工作的合適員工并不容易。許多軟件工程專業畢業生眼高手低,解決實際工程問題能力差,軟件開發能力不強,或者完成額定工作的周期長,這些除了工作經驗不足以外,還與在校學習期間學校實驗教學方面存在一定的不足有關。
  二、軟件工程專業教學過程概述
  各大學軟件工程專業課程設置情況并不相同,隨著時間的推移及計算機技術的發展,同一個大學的課程設置也會不斷地變化以順應時代的發展。目前大部分院校的軟件工程專業設置的專業課程至少包括這樣幾門:計算機組成原理、數據結構、算法分析與設計、編譯原理、操作系統、數據庫原理、軟件工程以及許多熱門的高級語言課程。其中高級語言課程有C++、ASP.NET、JAVA、PHP等。理論課的學習不論是通過板書還是通過課件都是以教師講授學生聽講這種方式進行。軟件工程專業課的實驗類型大部分是驗證性實驗,還有少部分綜合性實驗以及設計性實驗。實驗教學是理論教學之后的又一種教學形式,是對所學理論的驗證,再鞏固,再記憶以及發現問題解決問題的知識和認識擴展過程,是完整教學環節的重要一環。軟件工程專業課都有實驗教學環節,是整體專業教學的一部本文由論文聯盟http://www.12816565.com收集整理分。整體教學質量好與差,學生專業技能高與低都與實驗教學環節分不開。
  三、實驗教學過程問題分析
  沒有經過實驗教學環節培養就不可能深刻理解課堂所學理論知識。教師在完成某些小章節的理論教學之后就應安排學生進行實驗課學習,大部分實驗課的實驗內容是驗證性實驗,也就是實驗內容與所學章節的理論知識內容相同或聯系緊密。驗證性實驗是鞏固理論知識,加深對課上知識理解的一種必需的實驗教學過程,沒有驗證性實驗就不可能完成好后面的綜合性實驗和設計性實驗,驗證性實驗是綜合性實驗和設計性實驗的基礎。綜合性實驗是在課程的某一教學內容相對獨立部分完成之后開展的能夠綜合所學內容的實驗,是學生將有關內容串起來,有一點小規模項目意識或者說是能實現一定的功能的實驗,比起簡單的驗證性實驗要復雜一些。而設計性實驗是有一定開發性質和需要創新思維的實驗,有一定的難度,教師給出實驗目標和要求以及必要的提示,學生根據所學知識設計實驗方法和編程算法去實現實驗的要求和實驗的最終目標。目前的情況是,所有要求上的實驗課教師都帶領學生完成了,實驗課學生也都參加了,但最終的實驗教學效果卻與學生應該達到的水平、目標有一定的差距,這與實驗室的設備條件不夠充裕不夠先進、上課教師要求不嚴、學生實驗不認真、考核方式有問題以及實驗教學方法不夠理想等都有關系。現在的實驗課的班量都是兩班量或三班量,也就是80到120多個學生同時上實驗課,只有一位教師授課,恐怕一節課也就只能為幾個學生解答實際問題,如果計算機本身也總出現問題的話,這一節課的時間就真的顯得太短了。好多學生的自我約束能力差,上課愛打游戲,愛講話,喜歡看手機,上課時只是在教學系統上簽個到,那這節實驗課對于這樣的同學就是白白浪費掉了。教師在實驗課上講解實驗內容和要求,指導學生做實驗,然后收作業或者實驗報告是比較普遍的實驗教學形式,這樣的形式無法滿足學生需求。實驗教學質量受到多方面的影響,需要實驗教師和學生的共同努力來改進和提高。為了提高應用型本科軟件工程專業實驗教學質量,有必要提升實驗教師的綜合素質,需要在實驗教學過程滲透項目驅動思想,也需要開放計算機實驗室。
  四、提高應用型本科軟件工程專業實驗教學質量的措施
  不同的實驗教師的實驗教學效果是不一樣的,因為實驗教師的授課技能和專業技術水平各有差異,提升實驗教師的綜合素質是提高應用型本科軟件工程專業實驗教學質量的前提。在實驗教學過程中只是為了完成實驗教學任務而上實驗課與帶著項目開發的指導思想上實驗課的教學效果絕對不會一樣,學生學到知識多少與深淺都不會一樣。在實驗教學過程滲透項目驅動思想是一項有效提高實驗教學質量的措施。在實驗教學管理方面開放實驗室是一個值得推行的好舉措,可以使學生有更加自由的學習與研究空間。
  (一)提升實驗指導教師的專業技術水平
  大學里的計算機實驗教學指導任務大都由理論教學的任課教師承擔,當然有些院校的實驗指導任務是由專門的實驗教師來承擔的。軟件工程專業的實驗教學效果與實驗指導教師自身的專業修養有很大的關系。一位有過多次實際項目開發經歷的實驗指導教師與一位從沒開發過實際項目的實驗指導教師在實驗教學過程中講解出的內容是不會一樣的。以ASP.Net實驗課程教學為例,有過多次實際項目開發經歷的實驗指導教師在指導通過編程訪問數據庫這部分內容時會講到sqlCom?鄄mand類對象三種方法的區別以及三種方法的最合適應用場合,會講到使用SQL語句直接訪問數據庫與通過存儲過程來訪問數據庫的不同之處;而從沒開發過實際項目的實驗指導教師在實驗指導過程中就不會強調類似的實際項目開發過程中可能碰到的實際問題的最佳解決方法。在知識面這方面,當然是實驗指導教師的知識面越寬越好,以C++語言課為例,一個合格的實驗指導教師在實驗指導過程中會不自覺地將最優算法的思想滲透到實驗教學過程中去,雖然有專門的算法實驗課,但是如果能在C++實驗教學中加入算法的技巧,會使學生養成在解決實際問題過程中考慮最優算法的良好習慣。學校應該重視提高教師專業技能水平的培養工作,應該鼓勵教師參與科研與項目的開發工作,只有在實際的項目開發過程中才會遇到問題,在問題的解決過程中才會有收獲,才能與當前的前沿技術手段靠近或接軌,才能夠以科研反哺教學。提升實驗指導教師的專業技術水平有多種途徑,鼓勵教師參與科研與項目開發只是其中的一種。

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